APRENDER
A LEER Y ESCRIBIR CON EL MÉTODO MONTESSORI
1. QUÉ DEBES SABER SOBRE EL NIÑ@
•
El
Lenguaje es el atributo mas importante en el ser humano
•
Los
padres son el punto de referencia para el recién nacido(madre)
•
Conocer
el desarrollo del niño es importante para satisfacer las necesidades y los
periodos sensibles.
•
En
todos los niño el desarrollo del lenguaje sigue patrones específicos y
observables
•
Para
facilitar la lecto-escritura se debe desarrollar primero la habilidad
comunicativa, con las cosas que ya conoce. (incrementar vocabulario, confianza
en sí mismo,)
•
Los
niños que llegan a ser buenos lectores, mantienen sus propios intereses
más allá de la información impartida por
el adulto. • Los niños que llegan a
ser buenos escritores expresan mejor sus pensamientos y sentimientos
•
Los
primeros 6 años de vida todos los niño poseen:
* Mente Absorbente
*Experimentan momentos de gran sensibilidad hacia su
entorno “Períodos Sensibles”
*Sienten la necesidad de comunicarse, ser
independientes y explorar
*Aprenden principalmente a través de sus
sentidos y su movimiento.
PERIODO
SENSIBLE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
•
Abarca
los seis primeros años de vida del niño
•
Durante
este período el niño centrará la atención de manera natural hacia la voz
humana. Centrará la atención en la boca y observa intensamente el movimiento de
los labios así como los sonidos que emiten.
•
En
cada período sensible, habrá un período de interiorización antes de cualquier
signo de su aparición.
•
Centrando
la atención en el entorno lingüístico, el niño adquiere la habilidad de
reproducir los sonidos de la lengua materna con todos los matices, dialectos y
entonaciones
•
Todas
las estructuras fundamentales del lenguaje se construyen antes de los 3 años de
edad; después de esta edad se manifiesta el habla y un verdadero anhelo de
palabras.
•
De
forma gradual, la atención hacia el lenguaje se expande desde el lenguaje
hablado hacia una exploración del lenguaje escrito
•
Los
niños en sus primeros años poseen un vocabulario “pasivo” que es más amplio que
el “activo” y que pueden entender mucho más de lo que pueden decir por sí
mismos.
•
El
lenguaje tiene dos funciones principales:
1.
Nos ayuda a
comunicarnos entre nosotros, estableciendo y manteniendo relaciones sociales.
2.
Proporciona
un sistema se símbolos y estructuras que facilitan nuestros procesos de pensamiento
PERIODO
SENSIBLE PARA EL MOVIMIENTO (Coordinación Motriz)
•
Empieza
poco después del nacimiento, cuando se desarrollan las habilidades motoras básicas, pero se comienzan a perfeccionar
hasta los 18 meses de edad.
•
El
período máximo de desarrollo se da durante los primeros 4 años de vida.
•
La
personalidad del niño puede expresarse a
través del movimiento
–Cuanto más
coordinados estén su mente y su cuerpo
Será más capaz de exteriorizar sus
pensamientos y sentimientos-
•
El
juego es fundamental para desarrollar esta habilidad, de modo que le permita
aprender a coordinar más sus movimientos (correr, saltar, jugar pelota,
ensartar, servir, verter, coser, colorear, dibujar, vestirse , comer y ponerse
los zapatos solo, , etc.)
•
Mientras
más independiente sea, más capaz será de
participar en la vida y adoptará una actitud positiva ante todos esos
retos.
•
Desarrollar
la habilidad de comunicarse y de moverse de manera controlada realza en gran
medida sus habilidades de actuar independientemente y de explorar el mundo que
lo rodea
RAZONES
PARA DESARROLLAR UNA BUENA COORDINACION
1.
Para la
lectura y escritura necesitará un
conocimiento del mundo, sin el cual estaría
en desventaja a la hora de interpretar libros y podrían faltarles ideas
para escribir
2.
si ha
desarrollado un buen control de sus manos, le será más fácil pasar las páginas
de un libro, manejar el lápiz, dibujar, etc.
3.
El aumento de
la independencia a través de su propia actividad le hará sentirse más seguro de
sí mismo.
4.
Si el niño ha
ganado control sobre su coordinación física, encontrará más fácil sentarse y
hacer cosas, lo que le permite prestar atención a una tarea o actividad.
EL
DESARROLLO DEL ENFOQUE MONTESSORIANO
LOS
NIÑ@S TIENEN EL PODER DE EDUCARSE A SI MISMOS
•
Es
importante crear buenas condiciones de aprendizaje.
•
Vivir
en un entorno lleno de buenas experiencias y actividades adecuadas ayuda al
niño a aprender, especialmente en los primeros 6 años de vida.
•
Los
niños que se sienten relajados y felices aprenden con mucha más facilidad que
los que están estresados o con tensión.
•
Si
quieres que los niños lean y escriban, deben estar en un ambiente donde ellos
vean leer y escribir.
LOS NIÑ@S APRENDEN MEJOR SI LO HACEN
A SU PROPIO RITMO
•
Todos
los seres humanos aprenden mejor a su propio ritmo.
•
No
juzgue el aprendizaje por la velocidad con el que aprende “Rápido” no significa
necesariamente “mejor” lo importante es
que se sienta seguro con el conocimiento adquirido.
•
A los
niños les encanta descubrir las cosas por sí mismos, ayúdale a lograrlo, en vez
de hacerlo en su lugar.
LOS
NIÑ@S APRENDEN CUANDO SE INTERESAN
•
Elige
el momento adecuado del día.
•
Detén
el juego si él no está dispuesto o esta frustrado.
•
Sin
interés no hay esfuerzo, pero sin esfuerzo no hay interés (Calcular el grado de
dificultad).
•
Los
niños se interesan mejor por las cosas, cuando pueden emplear una técnica que
ya conocen (proceso de la actividad)
LOS NIÑ@S NECESITAN
DESARROLLAR LA CONCENTRACION
•
Entre
más “práctica”, más “dominancia”
•
Antes
de que el niño pueda empezar a concentrarse, tiene que ser capaz de prestar
toda su atención en una actividad. Una vez sea capaz de ello, (si el reto es
adecuado para su edad) empezará a concentrarse cada vez más, a este nivel de
atención profunda se llama CONCENTRACION.
•
Reducir
el número de programas de TV, no confundir la “Ocupación” con la
“Concentración”. No son la misma cosa.
•
Tener
un solo set a la vez, para evitar la distracción y enfocar la concentración.
•
Asegurarse
de que el material esta completo para evitar distracción y frustración.
•
Cuando
el niño está concentrado, intente no interrumpir.
•
Junto
a la concentración, también se desarrolla la habilidad de perseverar y trabajar
con las cosas, incluso cuando son difíciles.
•
Si los
niños han tenido la oportunidad de perseverar y generalmente llegan a una buena
solución, ganarán mucha confianza en sí mismos cuando se enfrenten con lo nuevo
y desconocido.
LOS
NIÑ@S APRENDEN A TRAVES DE LA ACCION
•
Cuando
los niños aprenden necesitan estar activos y no pasivos (aprenden mucho mejor
cuando hacen las cosas por sí mismos y no cuando miran como lo hacen los demás)
Salvo cuando le están leyendo, pero él debería estar más activo que el propio
adulto.
Durante los primeros 6 años el niño aprende
a través de los sentidos. Cuanto más haya por oír, ver, y tocar mucho
mejor.
LOS
NIÑ@S NECESITAN ELOGIOS Y ANIMOS NO PREMIOS Y CASTIGOS
•
El
chantaje del tipo “si haces esto, yo hare lo otro” funciona a corto plazo pero
le transmite el mensaje equivocado no
hay un valor intrínseco en la actividad y que la única razón de hacerla es
obtener la recompensa. Con este método
los niños no aprenden muy bien.
•
Los
elogios y los ánimos son lo único necesario. Si vale la pena hacer algo, tiene
que ser porque en sí mismo es valioso. Si no valiera la pena, no habría
necesidad de hacerlo.
•
Cuando
elogies a un niño evita decir frases hechas “que bonito”, “fantástico”,
“genial” “buen trabajo” etc. Los niños
se dan cuenta del verdadero reconocimiento por sus esfuerzos, has comentarios
tales como; *”Era muy difícil, pero lo has conseguido” ”Esto ha llevado un
tiempo, has de sentirte orgulloso” etc.
•
Un
niño que siente que es capaz de resolver problemas, tendrá la capacidad para
aceptar el hecho de que a veces no puede hacerlo solo. No obstante, si antes de
empezar ya cree que no lo conseguirá, o no comenzará o bien lo dejará ante la
primera dificultad.
LOS
ERRORES SON UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER
•
Es
importante que los adultos y los niños se relajen cuando cometen algún error.
•
Una
equivocación o un error es una gran oportunidad para aprender algo nuevo.
•
Cultivar
en el niño una actitud positiva ante los errores.
•
Cuando
sea posible intente facilitar algún tipo de mecanismo de “auto-comprobación”
(“Control Del error”).
•
Dejar
que el niño compruebe por sí mismo permite
gradualmente desarrollar la habilidad de preguntarse a sí mismo cómo piensa que lo ha hecho, lo cual
estimulará su capacidad para formular juicios sobre sus propios esfuerzos “Será
capaz de juzgarse a sí mismo”.
•
Cuando
los niños pierden el miedo a equivocarse desarrollan una actitud que les
permite intentar hacer las cosas, aunque les parezca un poco difícil.
•
Los
niños que desarrollan esta actitud encuentran la lectura y escritura más
fáciles.
LA
IMPORTANCIA DE LA REPETICION EN EL
APRENDIZAJE
•
La
repetición es importante para fortalecer y reforzar las conexiones neuronales.
•
Animar
a los niños a que practiquen, será muy importante para cuando comience a
escribir.
•
El
niño querrá practicar si la actividad le parece interesante.
•
Ofrecer
variedad de actividades que ayuden a practicar la misma habilidad.
•
Evitar
todo lo que parezca aburrido, sí para ti es aburrido probamente para el también
lo será.
•
Los
niños están más motivados cuando eligen ellos mismos lo que quieren hacer.
•
Para
poder elegir se debe tener un conocimiento previo sobre las distintas opciones.
•
Ofrecer
solamente dos opciones a la vez.
•
Cuando
se le ofrece al niño la oportunidad de elegir sobre la actividad, la ropa, la
comida, etc. se disminuye el número de veces que discutes con él.
•
Coloque
las actividades en un estante bajo, para que lo puedan alcanza y elegir lo que
deseen hacer.
•
Siempre
coloca las cosas en el mismo sitio, de manera que siempre pueda encontrarlas.
De este modo será capaz de escoger por sí mismo qué y cuándo quiere hacer algo.
•
Comprueba
que todo lo que haya en la estantería esté completo para evitar distracción en
la práctica de la actividad.
•
Asegúrese
que las actividades expuestas en el estante sean acordes con la capacidad del
niño para evitar la frustración.
APRENDE
A OBSERVAR AL NIÑ@
•
Observar
es esencial para ofrecer la ayuda adecuada en el momento oportuno.(Satisfacer
períodos sensibles)
•
Saber
qué tipo de ayuda dar, cuándo y cómo ofrecerla.
•
Intenta que el niño no sepa que se le está
observando, para que actué de manera natural.
•
Intenta
fijarte en los pequeños detalles en vez de hacerlo en las cosas obvias, (“si
está dibujando , no mires el
Dibujo, sino como lo hace”)
•
Si
encuentra algo difícil, intenta aislar exactamente lo que está causando el
Problema.
2. UNA APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
La lectura y escritura son dos actividades
complejas que requieren que los niños desarrollen muchas técnicas y habilidades
diferentes usándolas coordinadamente. Es mejor dominar las técnicas una por
una, especialmente si la técnica es fácil de aprender por que pertenece a una
actividad divertida, aunque éste no forme parte del aprendizaje de la lectura y escritura.
Para ayudar a superar una dificultad, se
empiezan con actividades que ya saben hacer
y que sólo implican una nueva técnica o habilidad, De esta manera puede
progresar desde algo que ya conoce hasta algo nuevo dando pasos pequeños que
estén a su alcance.
TECNICAS
Y HABILIDADES NECESARIAS PARA LA LECTURA
Y ESCRITURA
*EL NIÑO NECESITARA:
•
Que le
gusten y diviertan los libros para que quiera aprender a leer y a escribir.
•
Tener
un conocimiento del mundo que lo rodea, a fin de que pueda entender el sentido
de los libros que le lees y utilizar este conocimiento para expresarse en la
escritura.
•
Tener
la habilidad de utilizar su propio lenguaje y disfrutar de los sonidos, las
rimas y las estructuras que contiene, dado que este es el punto de partida para
la lecto-escritura.
•
Desarrollar
el conocimiento de la letra impresa y de su uso en la lecto-escritura.
•
Desarrollar
un buen control del cuerpo y particularmente de su mano, para que encuentre
relativamente fácil la escritura.
•
Ser
capaz de vincular los sonidos de su lenguaje con las letras del alfabeto.
•
Ser
capaz de escribir las letras del alfabeto.
*UNA VEZ PUEDA LEER Y ESCRIBIR NECESITARA:
•
Explorar
cómo se utiliza el lenguaje para transmitir el significado.
•
Descubrir
maneras apropiadas de deletrear las palabras, basadas en formas regulares o irregulares.
•
Explorar
a través de su propia escritura y lectura, las formas que puede tomar un texto
(Historias verdaderas, ficticias, poemas, cartas, diarios, libros de
referencia, etc.).
•
Explorar
el uso de la puntuación como el medio de hacer más expresiva la lecto-escritita
3. PREPARAR EL CAMINO HACIA LA
LECTO-ESCRITURA
•
Sea un
modelo de ejemplo para los niños.
•
Lea
para ellos, lean juntos.
•
Encuentre
un lugar tranquilo y cómodo.
•
Enséñale
a pasar las páginas del libro (Dedo índice y pulgar).
•
Enséñale
como transportar un libro con ambas manos, agarrándolo firmemente por ambos
lados.
•
Elija
un libro que le guste a los niños pero
que no te aburra leerlo.
•
Dado
que a los niños les gusta leer repetidas
veces el mismo libro, pronto recuerdan
las palabras.
•
Antes
de empezar a leer, déjale claro hasta dónde vas a leer.
•
Desarrollar un amor por el funcionamiento del lenguaje en
los libros. (El lenguaje de los libros es muy diferente al lenguaje hablado,
los libros; tiene su propio ritmo y estilo.)
•
Las
ilustraciones son importantes a medida que él te escucha leer, él empezará a
leer por su cuenta.
•
Cuanto
más pequeño sea el niño, más vivas deben ser las ilustraciones.
•
Realizar actividades artísticas relacionadas con la
lectura.
•
Entre
más pequeño sea el niño más realista debe ser el contenido y las ilustraciones.
•
Reserve
los libros de fantasía para niños
mayores de 6 años de edad.
•
Hacia
los 4 años de edad los niños empiezan a explicarte la diferencia entre lo
ficticio y lo real.
•
Hacia
los 6 años de edad los niños empiezan a gozar verdaderamente de la tensión del
suspenso y la aventura y tienen un gran
sentido de lo ridículo, también pueden apreciar la “Rectitud” y lo “Incorrecto”
de las acciones humanas y pueden ponerse en el lugar de los demás. Elige libros
que presenten una visión que permitan
explorar las diferentes facetas del mundo, ampliando su comprensión.
•
La
repetición y las rimas son importantes
para este grupo de edad.
GUIA DEL
CONTENIDO DE LOS LIBROS PARA NIÑ@S
HASTA
LOS 2 AÑOS
Los
niños quieren ir hacia atrás y hacia delante, para examinar un libro.
Las
imágenes captan su atención.
Señálele
los objetos familiares que aparecen en las ilustraciones y háblale de
ellos.
Gradualmente, indícale los aspectos más
complejos de los dibujos.
Intente tener un horario para practicar
regularmente la lectura.
Las
canciones y rimas son muy importantes a esta edad.
Busca libros con fotografías reales o que
luzcan reales.
Los
libros de páginas duras son resistentes y duraderos pero pueden ser difíciles
si no tienen un buen aprestamiento.
DE LOS 2 A LOS 3 AÑOS
Los
libros de rimas y poemas son populares a esta edad.
Los
temas que suceden en la casa y a sus alrededores potenciarán el desarrollo del
sentimiento de seguridad, ya que será capaz de predecir lo que sucede en su
vida.
Busca libros que reflejen su entorno la
ciudad, el campo, los animales etc.
Las
historias que leas deben tener argumentos simples, que eventualmente se
aprenderá de memoria.
¡No
te saltes ninguna página!
DE LOS 3
A LOS 4 AÑOS
Las
historias deben concordar con los sucesos de la vida cotidiana.
En
esta etapa los contenidos de los libros no sólo deben sostener y confirmar su
conocimiento sino también ampliarlo.
Intenta encontrar libros basados en los
intereses de los niños, porque así sentirá curiosidad por complementar con
mucho más detalle lo que ya conoce.
Libros relacionados con las emociones son muy
útiles a esta edad, porque ayudan a afrontar las nuevas situaciones (Inicio de
la escuela, visita al médico, nuevo hermano/a, separación, muerte, etc.).
DE LOS 4
A 5 AÑOS
Necesita libros que le ayuden a desarrollar su
comprensión del mundo.
Libros que ilustren los diferentes oficios de
las personas cómo viven y qué hacen.
Las
historias deben alargarse y hacerse más complejas y tener más texto que
imágenes para que puedan leerse en voz alta.
Les
gusta leer sobre algo que les interesa que sobre algo fácil.
Elige libros que contengan un lenguaje simple
pero bien escrito.
El
humor es más importante que antes.
DE LOS 5
A LOS 6 AÑOS
El
niño debe ser capaz de disfrutar los libros más gruesos con pocos dibujos y con
argumentos más complejos.
Puedes empezar a leer libros por capítulos.
Apreciará los libros de ilustraciones de
sobre cómo hacer las cosas o
experimentos.
El
atlas y el diccionario son realmente interesantes para este grupo de edad.
TOMAR
CONCIENCIA DE LA LETRA IMPRESA EN EL ENTORNO
• El niño está observando constantemente
todos los aspectos del mundo donde vive y no le llevará tiempo saber que la
letra impresa simboliza el lenguaje.
*Puedes ayudar al niño explorando las letras de la siguiente forma:
Escribe el nombre del niño, es una de las
maneras más eficaces de despertar su interés.
Coloca su nombre en sitios estratégicos de
la casa.
Escribe su nombre en la nevera con letras
magnéticas.
Sugiérele que recorte las letras de su
nombre de revistas y periódicos.
Los niños toman conciencia muy pronto de
que la letra impresa se utiliza para identificar cosas.
Dibuja o recorta señales de tránsito.
Juega la versión del “veo, veo”, sugiere la
primera letra del nombre del niño para buscar cosas que empiecen con esa misma
letra.
- Pregúnteles a los estudiantes si
saben cómo jugar al juego "Veo, veo". Si es necesario, repase
los siguientes pasos del juego:
- Un jugador
escoge en silencio una cosa que todo el mundo puede ver pero no indica
qué es la cosa o cómo se llama.
- El jugador
dice: Veo, veo.
- El resto del
grupo responde: ¿Qué ves?
- El jugador: Una
cosita.
- El resto del
grupo: ¿Con qué letrecita?
- El jugador: Con
la letrecita (letra del alfabeto).
- Luego, el resto
del grupo trata de adivinar la respuesta.
Recoge formularios en la oficina de correos
o en el banco. Al niño le encanta llenarlos.
4. LOS PRIMEROS PASOS HACIA LA
LECTO-ESCRITURA
PREPARAR
LA MANO PARA LA ESCRITURA
Antes de que el
niño esté preparado para controlar su mano suficientemente bien como para
escribir letras, debe tener mucha practica
en su dominio. Los niños necesitan actividades que les ayuden a mover sus manos
cada vez con más precisión y esmero, puedes empezar haciendo actividades desde
los 18 meses de edad. Mientras más control tenga en sus manos, más fácil le
resulta controlarlas para cuando desee escribir.
ACTIVIDADES
1. VERTER:
a) Pon granos grandes en una pequeña jarra y
pide al niño que las vierta en otra sin que se caiga ninguna, pon las
jarras en una bandeja de modo que si se
le caen, no se derramen por el suelo y le sea más fácil recogerlas.
b) Dale tres vasitos y cierta cantidad de
arroz que sea suficiente para llenarlos, pide al niño que vierta el arroz en
los tres vasos. Si al final le sobra o le falta la próxima vez sabrá que tiene
que esforzarse un poco más.
c) Por
último realiza la misma actividad con agua, pon cerca una esponja para
que, si se le derrama pueda secarla.
Cuando ya haya aprendido a verter, anímale
a utilizar esta nueva habilidad con otras técnicas Untar mantequilla, Pelar una
fruta, Cortar la fruta, etc.
2.
ROMPECABEZAS:
Busca rompecabezas con perillas en todas
las piezas, ya que inician al niño a utilizar el pulgar y el índice que se
utilizará eventualmente para manejar el lápiz, la perilla sustituye al lápiz su
mano se fortalece y desarrolla la capacidad de utilizar pocos dedos para llevar
a cabo una tarea.
3.
DIBUJAR:
El niño empezará a dibujar utilizando
crayones, aproximadamente a los 18 meses
de edad, las figuras y formas que dibujará son círculos y líneas, pero
lentamente su arte será cada vez más representativo, al principio los niños
dibujan algo y le dan un nombre, más tarde deciden primero lo que van a dibujar
y luego intentan representarlo. Entre los 4 y 5 años puedes sugerirle al niño
que observe un objeto real y que intente dibujarlo. Esto ayudará a enfocar su
ojo de una forma determinada y dirigir su mano para intentar
representarlo.
4.
LAS FORMAS DE LAS LETRAS:
Incorporar las formas de las letras en los
dibujos puede ser una actividad muy provechosa. Con la práctica aprenderá
gradualmente a realizar todos los trazos necesarios para dibujar una letra, NO
le hagas dibujar letras sin ningún otro objetivo. Estimúlale a incorporarlas en
los dibujos, a utilizarlas para decorar los márgenes en los dibujos u otras
cosas similares.
Pintar moldes de las letras en madera para
que los niños las pinten de diferentes
colores, inicia con el nombre del niño. Manipular las letras es una forma de
recordarlas más fácilmente.
Utiliza formas basadas en los trazos de las
letras: Espirales, círculos, semicírculos, zigzags, líneas verticales,
horizontales e inclinadas, arcos y ángulos. (Puedes utilizar la bandeja de
arena para este fin).
5.
PINTAR CON LOS DEDOS (a partir de los 3años)
Actividades
de arte en el caballete, en hojas blancas para dibujo libre, etc.
6.
COSER:
Existen variedad de actividades que se
pueden hacer para desarrollar la
coordinación ojo-mano:
En formas diferentes (Letras, figuras
geométricas, Frutas, botones grandes, etc.) pasar la aguja y lana por medio de
los orificios Utilizar las letras del nombre del niño para que la cosa,
asegurándose de hacerlo en el sentido en que se escriben Las letras.
7.
PLASTILINA O BARRO:
Trabajar con este material es divertido y
además educa la destreza. Al igual que ocurre cuando se pinta con los dedos.
Moldea varias salchichas y transfórmales en
letras
Enseña al niño hacer bolas y salchichas.
Moldea animales, casas, recipientes., etc.
LAS TRES
ACTIVIDADES MÁS IMPORTANTES EN UNA CLASE DE MONTESSORI PARA EL APRENDIZAJE DE
LA LECTO-ESCRITURA SON:
EL
JUEGO DE LOS SONIDOS (desde los 2 años y medio) Enseña al niño el sonido de la
letra y no el nombre, esto ayuda al niño a tomar conciencia de los sonidos que
forman las palabras. Asegúrate de pronunciar los sonidos correctamente.
TABLA DE SONIDOS
|
/a/ árbol- hada
|
/g/ gato-guitarra
|
/ñ/
uña-
|
/u/ uva-humo
|
|
/b/ barco-vela
|
/i/ isla-rey-higo
|
/o/
oso-hombre
|
/y/ payaso-hierba
|
|
/k/
casa-kilo-queso
|
/j/ jamón-gemelo
|
/p/
pan
|
/z/ cesto-zapato
|
|
/ch/ chocolate
|
/l/ lazo
|
/ere/
cara
|
|
|
/d/ día
|
/ll/ llave
|
/erre/
rata-carro
|
|
|
/e/
elefante-helado
|
/m/ mano
|
/s/
sapo
|
|
|
/f/ foca
|
/n/ nido
|
/t/
tapón
|
|
LAS
LETRAS DE PAPEL LIJA: (Alrededor de los 3 años y medio) Ayuda a identificar las
letras del alfabeto, por los sonidos que ya conoce, de este modo el nuevo
aprendizaje se hace más directo ya que tiene una base sólida con la experiencia
previa. Las letras en lija proporcionan una experiencia visual y táctil, ya que
le enseñarás a sentir la forma de la letra, al mismo tiempo que a reconocer su
forma visual., utilizando más de un canal sensorial para recibir la información
y recordarla. Las letras deben tocarse tal y como se escriben. Cuanta más
práctica adquiera el niño más sabrá su mano cómo empezar y formar la letra al
escribirla.
Si
el niño tiene poca coordinación ojo-mano,
Significará
que necesita más práctica en actividades motoras finas
EL
ALFABETO MOVIL. (A partir de los 4 años de edad): Ayudará en la práctica de
escuchar los sonidos en las palabras y
es una preparación para la lectura. Es el modo de enseñar a analizar y a formar palabras como una
preparación para leer, escribir y deletrear verbalmente las palabras
Si el niño puede
dominar estas tres actividades tan simples, tendrá una base sólida para la
alfabetización y alcanzará los siguientes logros:
Despertar en el niño la conciencia de los
sonidos y de cómo las palabras están formadas Por conjunto de sonidos.
Ayudar a reconocer los símbolos que
representan los sonidos.
Ayudarle a iniciar el desarrollo del
movimiento correcto de la mano para escribir las letras.
Ayudarle a utilizar símbolos para escribir
sus pensamientos.
Ayudarle
a utilizar su propia escritura como un
puente hacia la lectura.
LA LECCION DE LOS TRES PERIODOS PARA ENSEÑAR LAS LETRAS”
1º Sensación visual, táctil y muscular
asociada al sonido: Elige tres letras, preferiblemente de la misma familia.
Empieza jugando el juego de los sonidos, mostrando las tres letras, y dices: esta es la "c",
esta es la "d", esta es la “a”. Di el sonido no el nombre de la
letra. Los niños deben seguir con el dedo el movimiento de la letra sobre el
papel de lija, (de la misma forma como se debe de escribir con la mano
dominante del niño) -no es sólo el ojo el que enseña, sino también el tacto-.
2º Percepción: Pásame la "i”. El niño debe identificarla
3'ºLenguaje: Elige una de las letras y
pregunta ¿qué es esto? El niño debe responder lo que corresponde.
*De acuerdo con los resultados de esta
experiencia, los niños de 4 años requieren de un mes a un mes y medio entre el
primer ejercicio preparatorio y los principios de la escritura y los de 5 años,
no más de un mes.
ESTA
ACTIVIDAD NO ES UNA PRUEBA QUE EL NIÑ@
DEBE PASAR; SIMPLEMENTE
CONSTITUYE UNA MANERA MUY BUENA DE
AYUDARLO A APRENDER CONCEPTOS CONCRETOS
“ NUNCA DE A LA MENTE MAS DE LO QUE LE
DA A LA MANO “
(María Montessori)
DESARROLLO DEL LENGUAJE
|
EDAD
|
CARACTERISTICAS
|
|
0-2 Meses
|
Observa
intensamente la boca de la persona que habla. Efectúa principalmente sonidos
biológicos: respirar, comer, y los que reflejan hambre o dolor: llorar,
gemir, etc.
|
|
2-5 Meses
|
Buena respuesta ante sonidos de las voces
familiares. Emite sonidos guturales, sonríe y le gusta oír cantar. Ubica
fuente sonora. A mayor variedad de sonidos mayor producción.
|
|
5-8 Meses
|
Vocaliza melódicamente, empieza a juntar
sílabas, repite una variedad de sonidos: “guu ”, “gaa”, “muu”. Responde al
tono de las personas que hablan. Gradualmente en un período de entre 24 y 50
semanas se hace más especifícala gama de sonidos que pronuncia en su lenguaje
particular.
|
|
8- 12 Meses
|
Utiliza sonidos para comunicarse con los
demás, balbucea melódicamente para sí y para los demás. Entiende el sentido
que transmite el lenguaje y puede empezar a responder, demostrando que
entiende. Puede decir “Hola” Adiós”
|
|
12 Meses
|
Empieza a utilizar palabras
intencionalmente. Muestra que entiende lo que se dice: “Dónde está Tu
gorro?”; “Es la hora del baño”. Pueden señalar los objetos que conoce a la
persona que le pregunta.
|
|
12-18 Meses
|
Utiliza palabras simples para transmitir
frases: “papá”-Puede significar “Papá ven”;”Dónde estás papá”. A veces es la
entonación la que transmite el significado completo.
|
|
18-24 Meses
|
Las rimas, canciones y libros son
importantes, Hacia los 24 meses pasa de las 6 –20 palabras a hacer frases
simples y ampliar su vocabulario. Quiere saber los nombres de las cosas,
señala y pregunta: “Qué es esto?”; “Por qué”.
|
|
|
Le
gusta que le lean. Se divierte con las rimas y poemas y tiene sus favoritos,
No pronuncia bien, pero incrementa su
|
|
2-3 Años
|
vocabulario y la complejidad de la
estructura de sus frases. Posee todas las estructuras básicas del lenguaje,
Habla con los demás y consigo mismo cuando juega.
|
|
3-4 Años
|
Utiliza el lenguaje para transmitir
pensamientos más abstractos, Como lo que no le gusta y no le gusta,
pesadillas, etc. Puede hablar lógica y gramaticalmente de forma correcta,
explica historias y amplia su vocabulario cada vez más. Le gustan las rimas sin
sentido, las bromas y los juegos de sonidos.
|
|
4-5 Años
|
Utiliza el lenguaje para coordinar la
actividad con los otros niños mientras juega con ellos. Empieza a utilizar el
lenguaje con formas más abstractas como la escritura.
|
|
5-6 Años
|
Pregunta el significado de las palabras
más abstractas y las utiliza. Puede utilizar el lenguaje para describir
acontecimientos pasados y futuros. Tiene claro los conceptos de “Mañana”, “La
próxima semana”. Es preciso con la edad, la dirección, el número de teléfono,
etc. La escritura gramatical es muy completa. Le gusta escuchar historias y
leerlas
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DESARROLLO MOTOR
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EDAD
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CARACTERISTICAS
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0-2 Meses
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Hecha
la cabeza para atrás cuando se sienta, pero gradualmente desarrolla un control, de modo que puede seguir
visualmente un objeto y girar la cabeza hacia el sonido de una voz.
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2-3 Meses
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Levanta la cabeza y el pecho cuando
está boca abajo. Cuando está boca
arriba le gusta mirar y empezará a jugar con las manos.
Puede comenzar a coordinar las manos y
los ojos. Quiere alcanzar los objetos móviles que le atraen.
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3-6 Meses
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Aprende
a darse la vuelta. Cuando se sienta mantiene la cabeza erguida. Cuando está
sentado tiene las manos libres para “jugar” y por lo tanto necesita tener al
alcance objetos estimulantes. Puede pasarse los juguetes de una mano a otra.
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6-9 Meses
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Es
capaz de sentarse más firme. Le gusta jugar. Intenta gatear. Toca las cosas
con los dedos. Emplea una mano para coger los juguetes y empieza a utilizar
los dedos. Puede comenzar a ponerse de pie si tiene un soporte que lo
sostenga. En esta posición, practica el movimiento de las piernas. Come solo
con los dedos y una cuchara.
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9-12 Meses
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Le
gusta gatear. Intenta subir las escaleras gateando. Intenta sostenerse de
pie, dejándose caer luego para atrás. Gradualmente, intenta mantenerse de pie
sin apoyo. Los dedos se hacen cada vez más hábiles para manipular los
objetos. Puede usar el pulgar y los dos
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dedos índices para manipular los
juguetes. Utiliza los objetos por su función.
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12-15 Meses
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Intenta empezar a caminar y de este modo
le gusta mantener las manos libres para experimentar con los objetos a su
alrededor.
Comienza a construir objetos. Le gustan
los libros y señalar las imágenes. Le gusta sujetar un lápiz de color y
arrastrarlo por el papel.
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15-18- Meses
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Le
gusta mover las cosas, lo cual requiere fuerza. Puede subir y bajar escaleras
con un poco de ayuda. Le gusta estar ocupado con las cosas que hay en casa.
Ayuda a sacar la ropa de la lavadora. Le gusta coger libros e intenta pasar
las páginas. Empieza a intentar correr.
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18-24 Meses
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Explora
el entorno, quiere participar en vestirse, Bañarse y comer solo. Le gusta
coger un lápiz o un marcador y hacer garabatos en el papel, normalmente
círculos, líneas y puntos. Suele coger las cosas con una mano. Quiere hacer
un trabajo útil.
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2-3 Años
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Le
gusta trepar, montar triciclo. Salta y corre con seguridad. Golpea las
pelotas. Le gusta utilizar las manos de manera más coordinada y maneja una
gran cantidad de herramientas. Le gusta trabajar en el jardín, cocinar,
limpiar, lavar. Quiere utilizar tus
herramientas y hacerlo todo solo. Le gustan los juegos con los dedos.
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3-4- Años
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Aumenta
su movimiento a través de los juegos. Le gustan juegos que representen
físicamente un desafío. Es hábil con la pelota y tiene un buen equilibrio.
Trepa con mayor seguridad. Baila. Utiliza las manos para aumentar su
independencia. Controla relativamente las manos cuando utiliza tijeras,
pinceles, lápices. Le encanta hacer juegos con los dedos, pintar, tocar los
objetos. Le gustan las letras de papel lija.
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4-5 Años
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Ha
aprendido a saltar. Se mueve con más ritmo con la música, Dibuja figuras
reconocibles. Le gusta escribir o hacerlo ver. Colorea y pega figuras muy
bien. Está siempre ocupado. Le gusta practicar la escritura.
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5-6 Años
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La
mano empieza hacer el instrumento de la mente. Somete la mano al control de
la mente con más precisión. Si la mano está ocupada, trabajará durante horas
con las cosas que le atraen. Perfecciona la escritura de las letras.
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BIBLIOGRAFIA
*Ayude A
Sus Hijos A leer Y Escribir Con El Método Montessori, Lynne Lawrence
Luz Angelica Schmitt
Tomado de: comunidad.montessoridecancun.com
